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沉浸式思政教育激活青春成長內生力

大亞灣第一中學探索“文化浸潤+學科融合+生涯賦能”育人新范式

　　日前，在大亞灣第一中學校園展演中，學生自創(chuàng)情景劇《大英博物館奇妙夜》亮相舞臺。當流失文物化作“歷史講述者”，用跨時空對話詮釋復興歷程時，全場響起熱烈掌聲。這一創(chuàng)意既是藝術實踐，也是該�！按笏颊�”教育的縮影——通過社團活動和學科融合，讓愛國情懷浸潤校園日常。

　　近年來，大亞灣第一中學以紅色文化長廊為陣地，以學科融合為抓手，通過社團活動形成教育閉環(huán)，以紅色教育激發(fā)學生學習動力。該校先后獲評“廣東省基礎教育黨建工作示范�！焙汀盎葜菔谢�礎教育黨建工作示范校”等榮譽稱號。

外校教師參觀大亞灣第一中學黨建文化長廊。

　　黨建引領

　　從“紅色陣地”到“學科融合”的立體化革新

　　在150米的黨建文化長廊前，教師們手持“永遠跟黨走”手牌，學生們舉著“我愛我的祖國”標語，正在參與主題學習活動。長廊以編年體形式展開，既以時間軸呈現國家從革命時期到建設時期的歷史脈絡，又深度挖掘大亞灣本土紅色資源，通過嚴尚民抗日救亡事跡等展項，再現當地人民的奮斗歷程。

　　“我們設計了‘手牌+地標’的沉浸式學習模式�！痹撔Ｏ嚓P負責人介紹，學校定期推出黨史主題手牌，通過逛街、打卡“長廊地標”等形式激發(fā)學生的參與感、互動感。在此基礎上，學校還成立了“紅色思政講堂”黨小組，以講座的形式對全校學生進行授課。當前，“紅色思政講堂”一周開展一次，授課講師通過“寓宣教于故事”的形式，為學生講述中國共產黨人物、惠州紅色文化、抗美援朝等相關主題內容。

　　作為大亞灣開發(fā)區(qū)“紅色校園”工程試點單位，大亞灣第一中學不僅常態(tài)化開展“紅色影片”進課堂活動，還精選社會熱點事件、現實典型案例融入教學，通過情境化教學設計將紅色文化具象化為課堂實踐；同時組織戲劇社等學生社團研讀史料、創(chuàng)作劇本，通過角色扮演還原歷史場景，在沉浸式體驗中深化認知，激發(fā)愛國情懷。

　　育人增效

　　從“紅色引擎”到“家國擔當”的內生動力激發(fā)

　　“地理課上，老師借助俄烏沖突案例解析兩國地理特征，幫助我們系統(tǒng)掌握區(qū)域發(fā)展脈絡與資源分布規(guī)律�！睂W生段淳萱說，這種案例教學既構建了完整的區(qū)域地理認知框架，更讓她感受到祖國的強大實力是維護和平發(fā)展環(huán)境的堅實根基。

　　大亞灣第一中學推行的“現實案例與學科融合”教學模式顯現三重效應：在深化知識點理解的同時，實現愛黨愛國情懷培植與學生學習內驅力激發(fā)的有機統(tǒng)一。教師華麗云分享了一個典型案例：她所教班級中，一名原本成績處于年級下游的學生，在參與學校紅色文化活動后，不僅學業(yè)排名提升至中游，更在“給未來三年自己的一封信”活動中，將人生目標從“迷茫”明確為“報考軍校，守護家國”。

　　對此，剛剛通過空軍招飛定選的高三學生賴佳壕感觸頗深。從高二確立“軍人夢”目標以來，他把軍旅夢轉化為學習動能：“從前學習總帶著迷茫，就像是在為他人完成任務�，F在起早貪黑溫習功課都有了方向——那身軍裝承載的是家國擔當�！�

　　據悉，大亞灣第一中學將紅色文化融入職業(yè)規(guī)劃課程體系，通過關聯(lián)職業(yè)分類、社會變遷進程與國家發(fā)展需求，引導學生認知不同歷史階段使命對人才素養(yǎng)的要求，進而明晰個人成長方向與學習目標。

　　文/圖 惠州日報記者黃旭新 通訊員張璇 葉晴