在粵港澳大灣區建設與教育強國戰略推進的交匯點上，惠州市實驗中學以國家級示范性高中的擔當，攜手科大訊飛股份有限公司（以下簡稱“科大訊飛”）、廣州青鹿教育科技有限公司（以下簡稱“青鹿教育”）兩大行業龍頭企業，打造校本部“訊飛智能班”與北校區“青鹿智能班”，構建科技賦能、雙區聯動、五育融合的創新育人體系。作為全國首批人工智能科普教育示范基地，惠州市實驗中學深耕科技教育多年，今年更以雙智能班首招為契機，將AI前沿技術深度融入課堂，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

校本部與科大訊飛簽約打造“訊飛智能班”。

　　名校名企深度融合，科技賦能教育新生態

　　惠州市實驗中學校本部與科大訊飛的合作堪稱“強強聯合”，2025年2月該校與科大訊飛簽訂“共建惠州市實驗中學-科大訊飛人工智能創新教育示范基地”及“訊飛智能班”戰略合作協議。學校借助科大訊飛技術，打造惠州特色、灣區領先的人工智能創新教育示范基地，開設惠州首個“訊飛智能班”，該特色班級合計4個班，將于2025年秋季首次成班開招。

北校區與青鹿教育簽約打造“青鹿智能班”。

　　北校區與青鹿教育的合作則聚焦“智慧教學空間”建設。2025年4月簽約以來，北校區成為惠州首個智慧紙筆系統全覆蓋校園，學校引入智能交互紙筆、AI錄播系統及學情分析終端，打造“數據三驅動型”課堂，即課前通過智能紙筆預習數據精準備課，課中依托實時答題反饋動態調整教學策略，課后利用學情報告實現個性化作業推送。值得關注的是，青鹿教育為校區定制的“數字畫像”系統，可動態記錄學生創新能力成長軌跡，這種將學習過程數據化的評價方式，顛覆了傳統教育下課堂教學的單一考核模式。

　　名校與名企的深度融合，更體現在師資結構的革新上。“訊飛智能班”與“青鹿智能班”均實行“雙導師制”，校內骨干教師與企業技術專家形成育人合力。學校校本部將遴選優秀教師任教“訊飛智能班”，且由科大訊飛全程全方位培訓。北校區也將組建由校內骨干教師（經青鹿教育技術培訓認證）+企業工程師（青鹿技術團隊定期駐校指導）組成的雙導師團隊。

　　學校還特聘科大訊飛副總裁、訊飛研究院執行院長、認知智能全國重點實驗室副主任王士進；華南師范大學教育人工智能研究院副院長、教授、博士生導師，國家基礎教育教學指導委員會技術教育分委會委員穆肅；北京師范大學副教授、博士生導師，“VR/AR+教育”實驗室主任，“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室副主任蔡蘇為學校的指導專家。

　　記者注意到，在課程設計上，兩大智能班均體現“AI+教育”的深度融合。“訊飛智能班”將實施三年一體化設計、職業生涯規劃、學校與企業聯合跟蹤培養制，所開設課程涵蓋人工智能類、思政教育類、興趣激發類等。在升學方式上，發揮科大訊飛資源優勢，指導學生通過自主招生、推薦報考人工智能類的大學院校或專業組，探索“高中-大學一體化”人工智能人才培養路徑，助力學生擇優錄取。“青鹿智能班”將依托青鹿智慧教育平臺及其AI技術，構建跨學科融合、“教、學、評”一體的課程體系，激發學生數字化創新能力，培養未來智能型人才。

　　雙校區協同發展，多元培養模式展新篇

　　當科技與教育的火花在課堂中碰撞，惠州市實驗中學的雙校區發展戰略為不同稟賦的學子鋪就了多元成長之路。惠州市實驗中學是惠州市直高中第一所擁有兩個校區的高中，校本部與北校區實施差異化定位、一體化管理，既深耕人文底蘊與藝術特色，又聚焦科技前沿與智慧教育，讓人文底蘊與科技新銳交相輝映，共同勾勒出教育創新的立體版圖。

2024年度十佳學子。

　　惠州市實驗中學校本部以“文化立校、特色強校”為根基，在傳承惠州示范學校辦學底蘊的基礎上，打造“人文+藝術+科技”多元培養體系。2025年校本部計劃招生1404人，涵蓋文化生、藝體特長生及“訊飛智能班”。

　　藝術教育是校本部的閃亮名片，學校依托廣東省民樂示范基地、惠州市藝術教育中心的資源優勢，構建起從課堂教學到專業升學的完整鏈條。近三年，超200名音樂學子考入中央音樂學院、星海音樂學院等頂尖院校，2025年蔣羽千、李詣凱同學更以全國專業前15名的成績入圍中國音樂學院。

　　美術教育同樣亮眼，作為廣州美術學院本科專業考試和廣東美術統考惠州市指定考點，普通高考美術統考惠州市唯一考點，截至2023年，該校為清華大學美術學院、中央美術學院、中國美術學院、廣州美術學院等九大美院及武漢大學、北京師范大學、廈門大學、中央戲劇學院等一流高校輸送了100余名優秀畢業生。僅2014年高考，該校就有8名應屆學生被中央美術學院錄取，位居全省前列。

　　體育教育則以“冠軍搖籃”聞名。多年來，在惠州市體育高考中，該校學生多次獲得體育高考術科第一名，每四個錄取到重點院校、每七個錄取到本科院校的考生中就有一人來自惠州市實驗中學。其中2019年鐘泳龍同學以總分625分勇奪體育術科全省桂冠。2012年以來，學校幾乎每年均有學生被國家首批“雙一流”建設高校北京體育大學錄取。

　　北校區以“辦精品校區、做精品教學”為目標，作為獨立劃線錄取的公辦寄宿制校區，2025年計劃招生432人，其中第一批次“青鹿智能班”50人，聚焦“數據驅動型”精準教育，打造未來教育試驗田。與青鹿教育合作后，智慧教學空間的全面滲透是北校區的核心特色。“思政+科技”的融合育人也將賦予北校區獨特氣質。

開展“以專業化科組建設撬動課堂教學提質增效”系列培訓。

　　學校有關負責人介紹，盡管定位不同，兩校區始終秉持“辦學理念一致、育人模式相同、管理團隊一體、教育教學同步、課程資源共享、教師統一招聘”的原則，全面聯動，協調發展。校本部的名師團隊定期赴北校區授課，北校區的智慧教學成果反哺校本部科技教育；兩校區共享人工智能課程專家團隊，共同開展“教學評一體化”教研活動。這種“和而不同”的發展模式，既保留了兩個校區各自的優勢與特色，又通過師資流動、課程互通、活動聯辦，形成傳統與創新共生、人文與科技共振的教育生態。

　　從三環南路的人文殿堂到白鷺湖畔的智慧校園，惠州市實驗中學雙校區詮釋著教育的包容性與前瞻性。在這里，無論是鐘情藝術的少年、熱衷科技的創客，還是心懷人文理想的學子，都能找到屬于自己的成長坐標。

　　構建“四化”課程體系，全力培育時代新人

　　惠州市實驗中學以培養德智體美勞全面發展的時代新人為核心目標。學校以“四化”校本課程為核心，將育人目標融入每一堂課的肌理，讓學生在知識學習與素養提升中實現全面發展。

　　學校以“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”為抓手，筑牢學生的理想信念根基。通過強化理想信念教育，厚植學生愛黨、愛國、愛人民的思想情懷，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發展提供了價值引領和精神動力。

　　在課程建設方面，學校緊扣高質量發展要求，在開齊開足國家課程的基礎上，提出并不斷落實“四化”校本課程：文化教學德育化，將德育滲透于文化知識傳授之中，使學生在學習文化知識的同時提升品德修養；體育教學心理化，關注學生在體育活動中的心理體驗和成長，培養學生堅韌的心理素質和團隊合作精神；藝術教育生活化，讓藝術融入學生日常生活，提高學生審美能力與生活情趣；國際理解教育大眾化，為更多學生提供接觸國際文化、拓寬國際視野的機會。

　　基于此，學校整合校內外教育資源，開發了豐富多樣的第二課堂特色課程，每學期至少開設35門，滿足學生多樣化發展需求，促進課程結構優化、內容擴充、形態重構、過程監測，進而提升教育教學水平。

　　同時，學校立足多年以來實行的“陽光課堂”教學模式，開展課堂改革，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學方法，構建以學生發展為本的新型教學關系，讓學生在多元滋養中培育道德品格，夯實知識基礎，錘煉創新能力與責任擔當。

　　除了課程與教學方面的探索，惠州市實驗中學還通過構建全程育人體系，加強對學生的全方位指導，包括理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面，幫助學生認識自我，樹立理想信念。學校完善“陽光學子”評價體系、建立家校社協同育人機制，首創假期“五育”作業，將品德規范納入寒假作業體系，涵蓋個人品德、家庭美德、社會公德等方面，假期結束后評選優秀作業并表彰，使其成為家校共育的橋梁。

　　在文化傳承與活動實踐中，學校育人目標也得以落地生根。開展十佳“五育之星”、十佳“陽光學子”等年度評選活動，激發學生積極向上的熱情，掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮。

　　踐行“三新一體化”，深化教學評價改革

　　當課程成為育人的基石，教學評價體系的改革則為教育質量提升提供了重要支撐。在新高考、新課程、新教材的“三新”背景下，惠州市實驗中學以實踐為抓手，推動教學、評價與教研的深度融合，讓課堂成為孕育時代新人的創新高地。

　　面對“三新”挑戰，學校積極探索“三新一體化”“教學評一體化”“教研培一體化”實踐。通過校際課堂展示研討、德育課題研究、教師研修成果分享等舉措，將新課標要求融入教學實踐，推動多元評價方式與學科核心素養培養有機結合。同時，通過“走出去、請進來”的教師培養模式，提升師資專業水平，為課堂改革和教育質量提升注入持續動力。

　　在“教學評一體化”方面，該校通過課題研究探索德育與學科融合策略，以課題研究推動教學實踐改進，實現教學、評價與學生發展的有機統一。4月28日，惠州市實驗中學黨委書記羅粵珂主持的廣東省中小學德育課題順利開題，課題聚焦“高中生涯教育與學科融合的策略及實施路徑”。專家組成員充分肯定了課題研究的可行性與創新性，并提出了建設性建議，為課題組下一步的研究工作指明了方向。近年來，學校還有以呂付國校長為代表主持的多個省級、市級課題成功立項并穩步推進，有效促進了教育教學，帶動了隊伍建設。

2025年校園藝術節晚會。

　　在以賽促教、匠心育人方面，學校捷報頻傳。2月，教育部基礎教育司發布2024年“基礎教育精品課”遴選“部級精品課”名單，該校3位教師上榜，分別是廖敏華、鄧粵輝、吳雨華老師。全市基礎教育領域獲此部級獎項的僅18位教師，該校獲獎人數排名全市第一。三位獲獎教師以生動的課堂激活學生的思維火花，以嚴謹的治學構建學生的知識經緯，成功獲得教育部部級榮譽，是學校眾多青年教師從站穩講臺到脫穎而出、成為骨干的一個縮影。

　　5月15日，惠州市實驗中學聯合惠州市東江高級中學開展了課堂教學展示與研討活動。高一年級九大學科教師立足“教學評一體化”理念，精心設計公開課，緊扣學科核心素養，以問題為導向，融合多元評價方式，充分展現了課堂改革的階段性成果。課后，各學科組圍繞多維度展開深度評課，兩校教師結合新課標要求，肯定課堂亮點并提出優化建議，在思維碰撞中凝聚改革共識。

　　此外，惠州市實驗中學通過“以專業化科組建設撬動課堂教學提質增效”項目，致力于提升教師專業素養和教學質量。學校積極組織教師參與各類培訓和研修活動，提升教師的教學能力和專業水平。5月7日，惠州市實驗中學地理科組舉行惠渝對標研修成果報告會。科組論壇上，陳虹因、陳東升、韓濤三位老師分享了在重慶市大學城第一中學的研修成果，分別展示了“教學評一體化”課堂案例，將研修成果轉化為教學實踐，推動地理教學的創新。同時，學校通過搭建平臺、組織校際交流等方式，促進教師之間的經驗分享和研討，激發教師的專業成長動力。

　　在學校內部，通過組織學科組長、備課組長或骨干教師在全體教師大會上作主題發言，及時分享課堂教學、課程改革和高考綜合改革中的新問題、新信息、新體會，營造了濃厚的教研討論氛圍。學校還注重校際合作與交流，積極開展與兄弟學校的“同課異構”課堂展示、研討活動，探索新課標落地策略，共同推動課堂教學改革。

　　此外，學校還積極安排教師“走出去”，通過參觀、學習、交流，審視自身，反思不足。近幾年，學校組織安排近四分之一教職員工先后赴北京、上海、江蘇、浙江、四川、湖北、廣西、廣州、深圳、珠海等地名校參觀學習，安排數十位教師參加國家級、省級、市級骨干教師培訓，支持部分教師參加華南師大和華中師大等名校碩士生課程進修班學習培訓。在校領導的倡導下，通過內部發掘，搭建平臺，給予骨干教師展現才華的機會，助力教師專業提升。通過校際交流、專家指導、教師研修成果分享等方式，促進教師的專業成長，提升教師的教學水平，從而為課堂教學質量的提升提供了有力保障。

　　在教學實踐中，學校緊扣學科核心素養，以問題為導向，融合多元評價方式，不斷探索“教學評一體化”的課堂模式。在課題研究方面，學校結合“三新”背景下的教育改革需求，聚焦高中生涯教育與學科融合的策略及實施路徑，推動教育教學研究與實踐的深度融合。

　　惠州市實驗中學在“三新”背景下的“三新一體化”“教學評一體化”“教研培一體化”實踐，不僅推動了學校的教育教學改革，還為區域教育高質量發展貢獻了力量。學校以開放的姿態、務實的行動，不斷探索創新，提升教育質量，為學生的全面發展和未來成長奠定堅實基礎。

　　本版文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員鐘輝勇