在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與教育強國戰(zhàn)略推進的交匯點上，惠州市實驗中學(xué)以國家級示范性高中的擔(dān)當(dāng)，攜手科大訊飛股份有限公司（以下簡稱“科大訊飛”）、廣州青鹿教育科技有限公司（以下簡稱“青鹿教育”）兩大行業(yè)龍頭企業(yè)，打造校本部“訊飛智能班”與北校區(qū)“青鹿智能班”，構(gòu)建科技賦能、雙區(qū)聯(lián)動、五育融合的創(chuàng)新育人體系。作為全國首批人工智能科普教育示范基地，惠州市實驗中學(xué)深耕科技教育多年，今年更以雙智能班首招為契機，將AI前沿技術(shù)深度融入課堂，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

校本部與科大訊飛簽約打造“訊飛智能班”。

　　名校名企深度融合，科技賦能教育新生態(tài)

　　惠州市實驗中學(xué)校本部與科大訊飛的合作堪稱“強強聯(lián)合”，2025年2月該校與科大訊飛簽訂“共建惠州市實驗中學(xué)-科大訊飛人工智能創(chuàng)新教育示范基地”及“訊飛智能班”戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)校借助科大訊飛技術(shù)，打造惠州特色、灣區(qū)領(lǐng)先的人工智能創(chuàng)新教育示范基地，開設(shè)惠州首個“訊飛智能班”，該特色班級合計4個班，將于2025年秋季首次成班開招。

北校區(qū)與青鹿教育簽約打造“青鹿智能班”。

　　北校區(qū)與青鹿教育的合作則聚焦“智慧教學(xué)空間”建設(shè)。2025年4月簽約以來，北校區(qū)成為惠州首個智慧紙筆系統(tǒng)全覆蓋校園，學(xué)校引入智能交互紙筆、AI錄播系統(tǒng)及學(xué)情分析終端，打造“數(shù)據(jù)三驅(qū)動型”課堂，即課前通過智能紙筆預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)備課，課中依托實時答題反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，課后利用學(xué)情報告實現(xiàn)個性化作業(yè)推送。值得關(guān)注的是，青鹿教育為校區(qū)定制的“數(shù)字畫像”系統(tǒng)，可動態(tài)記錄學(xué)生創(chuàng)新能力成長軌跡，這種將學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化的評價方式，顛覆了傳統(tǒng)教育下課堂教學(xué)的單一考核模式。

　　名校與名企的深度融合，更體現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)的革新上�！坝嶏w智能班”與“青鹿智能班”均實行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)骨干教師與企業(yè)技術(shù)專家形成育人合力。學(xué)校校本部將遴選優(yōu)秀教師任教“訊飛智能班”，且由科大訊飛全程全方位培訓(xùn)。北校區(qū)也將組建由校內(nèi)骨干教師（經(jīng)青鹿教育技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證）+企業(yè)工程師（青鹿技術(shù)團隊定期駐校指導(dǎo)）組成的雙導(dǎo)師團隊。

　　學(xué)校還特聘科大訊飛副總裁、訊飛研究院執(zhí)行院長、認(rèn)知智能全國重點實驗室副主任王士進；華南師范大學(xué)教育人工智能研究院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會技術(shù)教育分委會委員穆肅；北京師范大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師，“VR/AR+教育”實驗室主任，“移動學(xué)習(xí)”教育部-中國移動聯(lián)合實驗室副主任蔡蘇為學(xué)校的指導(dǎo)專家。

　　記者注意到，在課程設(shè)計上，兩大智能班均體現(xiàn)“AI+教育”的深度融合�！坝嶏w智能班”將實施三年一體化設(shè)計、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合跟蹤培養(yǎng)制，所開設(shè)課程涵蓋人工智能類、思政教育類、興趣激發(fā)類等。在升學(xué)方式上，發(fā)揮科大訊飛資源優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生通過自主招生、推薦報考人工智能類的大學(xué)院�；�?qū)�業(yè)組，探索“高中-大學(xué)一體化”人工智能人才培養(yǎng)路徑，助力學(xué)生擇優(yōu)錄取�！扒嗦怪悄馨唷睂⒁劳星嗦怪腔劢逃�平臺及其AI技術(shù)，構(gòu)建跨學(xué)科融合、“教、學(xué)、評”一體的課程體系，激發(fā)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)未來智能型人才。

　　雙校區(qū)協(xié)同發(fā)展，多元培養(yǎng)模式展新篇

　　當(dāng)科技與教育的火花在課堂中碰撞，惠州市實驗中學(xué)的雙校區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略為不同稟賦的學(xué)子鋪就了多元成長之路�；葜菔袑嶒炛袑W(xué)是惠州市直高中第一所擁有兩個校區(qū)的高中，校本部與北校區(qū)實施差異化定位、一體化管理，既深耕人文底蘊與藝術(shù)特色，又聚焦科技前沿與智慧教育，讓人文底蘊與科技新銳交相輝映，共同勾勒出教育創(chuàng)新的立體版圖。

2024年度十佳學(xué)子。

　　惠州市實驗中學(xué)校本部以“文化立校、特色強�！睘楦�基，在傳承惠州示范學(xué)校辦學(xué)底蘊的基礎(chǔ)上，打造“人文+藝術(shù)+科技”多元培養(yǎng)體系。2025年校本部計劃招生1404人，涵蓋文化生、藝體特長生及“訊飛智能班”。

　　藝術(shù)教育是校本部的閃亮名片，學(xué)校依托廣東省民樂示范基地、惠州市藝術(shù)教育中心的資源優(yōu)勢，構(gòu)建起從課堂教學(xué)到專業(yè)升學(xué)的完整鏈條。近三年，超200名音樂學(xué)子考入中央音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院等頂尖院校，2025年蔣羽千、李詣凱同學(xué)更以全國專業(yè)前15名的成績?nèi)雵�中國音樂學(xué)院。

　　美術(shù)教育同樣亮眼，作為廣州美術(shù)學(xué)院本科專業(yè)考試和廣東美術(shù)統(tǒng)考惠州市指定考點，普通高考美術(shù)統(tǒng)考惠州市唯一考點，截至2023年，該校為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等九大美院及武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等一流高校輸送了100余名優(yōu)秀畢業(yè)生。僅2014年高考，該校就有8名應(yīng)屆學(xué)生被中央美術(shù)學(xué)院錄取，位居全省前列。

　　體育教育則以“冠軍搖籃”聞名。多年來，在惠州市體育高考中，該校學(xué)生多次獲得體育高考術(shù)科第一名，每四個錄取到重點院校、每七個錄取到本科院校的考生中就有一人來自惠州市實驗中學(xué)。其中2019年鐘泳龍同學(xué)以總分625分勇奪體育術(shù)科全省桂冠。2012年以來，學(xué)校幾乎每年均有學(xué)生被國家首批“雙一流”建設(shè)高校北京體育大學(xué)錄取。

　　北校區(qū)以“辦精品校區(qū)、做精品教學(xué)”為目標(biāo)，作為獨立劃線錄取的公辦寄宿制校區(qū)，2025年計劃招生432人，其中第一批次“青鹿智能班”50人，聚焦“數(shù)據(jù)驅(qū)動型”精準(zhǔn)教育，打造未來教育試驗田。與青鹿教育合作后，智慧教學(xué)空間的全面滲透是北校區(qū)的核心特色�！八颊�+科技”的融合育人也將賦予北校區(qū)獨特氣質(zhì)。

開展“以專業(yè)化科組建設(shè)撬動課堂教學(xué)提質(zhì)增效”系列培訓(xùn)。

　　學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，盡管定位不同，兩校區(qū)始終秉持“辦學(xué)理念一致、育人模式相同、管理團隊一體、教育教學(xué)同步、課程資源共享、教師統(tǒng)一招聘”的原則，全面聯(lián)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。校本部的名師團隊定期赴北校區(qū)授課，北校區(qū)的智慧教學(xué)成果反哺校本部科技教育；兩校區(qū)共享人工智能課程專家團隊，共同開展“教學(xué)評一體化”教研活動。這種“和而不同”的發(fā)展模式，既保留了兩個校區(qū)各自的優(yōu)勢與特色，又通過師資流動、課程互通、活動聯(lián)辦，形成傳統(tǒng)與創(chuàng)新共生、人文與科技共振的教育生態(tài)。

　　從三環(huán)南路的人文殿堂到白鷺湖畔的智慧校園，惠州市實驗中學(xué)雙校區(qū)詮釋著教育的包容性與前瞻性。在這里，無論是鐘情藝術(shù)的少年、熱衷科技的創(chuàng)客，還是心懷人文理想的學(xué)子，都能找到屬于自己的成長坐標(biāo)。

　　構(gòu)建“四化”課程體系，全力培育時代新人

　　惠州市實驗中學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人為核心目標(biāo)。學(xué)校以“四化”校本課程為核心，將育人目標(biāo)融入每一堂課的肌理，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升中實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　學(xué)校以“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”為抓手，筑牢學(xué)生的理想信念根基。通過強化理想信念教育，厚植學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的思想情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了價值引領(lǐng)和精神動力。

　　在課程建設(shè)方面，學(xué)校緊扣高質(zhì)量發(fā)展要求，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，提出并不斷落實“四化”校本課程：文化教學(xué)德育化，將德育滲透于文化知識傳授之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時提升品德修養(yǎng)；體育教學(xué)心理化，關(guān)注學(xué)生在體育活動中的心理體驗和成長，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的心理素質(zhì)和團隊合作精神；藝術(shù)教育生活化，讓藝術(shù)融入學(xué)生日常生活，提高學(xué)生審美能力與生活情趣；國際理解教育大眾化，為更多學(xué)生提供接觸國際文化、拓寬國際視野的機會。

　　基于此，學(xué)校整合校內(nèi)外教育資源，開發(fā)了豐富多樣的第二課堂特色課程，每學(xué)期至少開設(shè)35門，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，促進課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容擴充、形態(tài)重構(gòu)、過程監(jiān)測，進而提升教育教學(xué)水平。

　　同時，學(xué)校立足多年以來實行的“陽光課堂”教學(xué)模式，開展課堂改革，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在多元滋養(yǎng)中培育道德品格，夯實知識基礎(chǔ)，錘煉創(chuàng)新能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　除了課程與教學(xué)方面的探索，惠州市實驗中學(xué)還通過構(gòu)建全程育人體系，加強對學(xué)生的全方位指導(dǎo)，包括理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立理想信念。學(xué)校完善“陽光學(xué)子”評價體系、建立家校社協(xié)同育人機制，首創(chuàng)假期“五育”作業(yè)，將品德規(guī)范納入寒假作業(yè)體系，涵蓋個人品德、家庭美德、社會公德等方面，假期結(jié)束后評選優(yōu)秀作業(yè)并表彰，使其成為家校共育的橋梁。

　　在文化傳承與活動實踐中，學(xué)校育人目標(biāo)也得以落地生根。開展十佳“五育之星”、十佳“陽光學(xué)子”等年度評選活動，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮。

　　踐行“三新一體化”，深化教學(xué)評價改革

　　當(dāng)課程成為育人的基石，教學(xué)評價體系的改革則為教育質(zhì)量提升提供了重要支撐。在新高考、新課程、新教材的“三新”背景下，惠州市實驗中學(xué)以實踐為抓手，推動教學(xué)、評價與教研的深度融合，讓課堂成為孕育時代新人的創(chuàng)新高地。

　　面對“三新”挑戰(zhàn)，學(xué)校積極探索“三新一體化”“教學(xué)評一體化”“教研培一體化”實踐。通過校際課堂展示研討、德育課題研究、教師研修成果分享等舉措，將新課標(biāo)要求融入教學(xué)實踐，推動多元評價方式與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機結(jié)合。同時，通過“走出去、請進來”的教師培養(yǎng)模式，提升師資專業(yè)水平，為課堂改革和教育質(zhì)量提升注入持續(xù)動力。

　　在“教學(xué)評一體化”方面，該校通過課題研究探索德育與學(xué)科融合策略，以課題研究推動教學(xué)實踐改進，實現(xiàn)教學(xué)、評價與學(xué)生發(fā)展的有機統(tǒng)一。4月28日，惠州市實驗中學(xué)黨委書記羅粵珂主持的廣東省中小學(xué)德育課題順利開題，課題聚焦“高中生涯教育與學(xué)科融合的策略及實施路徑”。專家組成員充分肯定了課題研究的可行性與創(chuàng)新性，并提出了建設(shè)性建議，為課題組下一步的研究工作指明了方向。近年來，學(xué)校還有以呂付國校長為代表主持的多個省級、市級課題成功立項并穩(wěn)步推進，有效促進了教育教學(xué)，帶動了隊伍建設(shè)。

2025年校園藝術(shù)節(jié)晚會。

　　在以賽促教、匠心育人方面，學(xué)校捷報頻傳。2月，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布2024年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選“部級精品課”名單，該校3位教師上榜，分別是廖敏華、鄧粵輝、吳雨華老師。全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域獲此部級獎項的僅18位教師，該校獲獎人數(shù)排名全市第一。三位獲獎教師以生動的課堂激活學(xué)生的思維火花，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)構(gòu)建學(xué)生的知識經(jīng)緯，成功獲得教育部部級榮譽，是學(xué)校眾多青年教師從站穩(wěn)講臺到脫穎而出、成為骨干的一個縮影。

　　5月15日，惠州市實驗中學(xué)聯(lián)合惠州市東江高級中學(xué)開展了課堂教學(xué)展示與研討活動。高一年級九大學(xué)科教師立足“教學(xué)評一體化”理念，精心設(shè)計公開課，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，融合多元評價方式，充分展現(xiàn)了課堂改革的階段性成果。課后，各學(xué)科組圍繞多維度展開深度評課，兩校教師結(jié)合新課標(biāo)要求，肯定課堂亮點并提出優(yōu)化建議，在思維碰撞中凝聚改革共識。

　　此外，惠州市實驗中學(xué)通過“以專業(yè)化科組建設(shè)撬動課堂教學(xué)提質(zhì)增效”項目，致力于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校積極組織教師參與各類培訓(xùn)和研修活動，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。5月7日，惠州市實驗中學(xué)地理科組舉行惠渝對標(biāo)研修成果報告會�？平M論壇上，陳虹因、陳東升、韓濤三位老師分享了在重慶市大學(xué)城第一中學(xué)的研修成果，分別展示了“教學(xué)評一體化”課堂案例，將研修成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，推動地理教學(xué)的創(chuàng)新。同時，學(xué)校通過搭建平臺、組織校際交流等方式，促進教師之間的經(jīng)驗分享和研討，激發(fā)教師的專業(yè)成長動力。

　　在學(xué)校內(nèi)部，通過組織學(xué)科組長、備課組長或骨干教師在全體教師大會上作主題發(fā)言，及時分享課堂教學(xué)、課程改革和高考綜合改革中的新問題、新信息、新體會，營造了濃厚的教研討論氛圍。學(xué)校還注重校際合作與交流，積極開展與兄弟學(xué)校的“同課異構(gòu)”課堂展示、研討活動，探索新課標(biāo)落地策略，共同推動課堂教學(xué)改革。

　　此外，學(xué)校還積極安排教師“走出去”，通過參觀、學(xué)習(xí)、交流，審視自身，反思不足。近幾年，學(xué)校組織安排近四分之一教職員工先后赴北京、上海、江蘇、浙江、四川、湖北、廣西、廣州、深圳、珠海等地名校參觀學(xué)習(xí)，安排數(shù)十位教師參加國家級、省級、市級骨干教師培訓(xùn)，支持部分教師參加華南師大和華中師大等名校碩士生課程進修班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，通過內(nèi)部發(fā)掘，搭建平臺，給予骨干教師展現(xiàn)才華的機會，助力教師專業(yè)提升。通過校際交流、專家指導(dǎo)、教師研修成果分享等方式，促進教師的專業(yè)成長，提升教師的教學(xué)水平，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力保障。

　　在教學(xué)實踐中，學(xué)校緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，融合多元評價方式，不斷探索“教學(xué)評一體化”的課堂模式。在課題研究方面，學(xué)校結(jié)合“三新”背景下的教育改革需求，聚焦高中生涯教育與學(xué)科融合的策略及實施路徑，推動教育教學(xué)研究與實踐的深度融合。

　　惠州市實驗中學(xué)在“三新”背景下的“三新一體化”“教學(xué)評一體化”“教研培一體化”實踐，不僅推動了學(xué)校的教育教學(xué)改革，還為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻了力量。學(xué)校以開放的姿態(tài)、務(wù)實的行動，不斷探索創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

　　本版文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員鐘輝勇