原標題：

惠州理工學校成立名師工作室

開啟職教改革新征程

　　為貫徹國家職業(yè)教育改革精神，落實高素質(zhì)教師隊伍建設要求，惠州市理工職業(yè)技術學校（以下簡稱“惠州理工學�！保�2025年大力推進教師工作室建設。經(jīng)過前期申報、評審及籌備，首批4個教師工作室正式立項，這標志著學校在深化產(chǎn)教融合、提升師資水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面邁出關鍵一步。

藝境文化傳媒工作室團隊。

　　政策引領

　　構建師資培養(yǎng)新路徑

　　教師工作室建設是學校對接國家職業(yè)教育改革的重要舉措。黨的二十大報告提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，工作室正是落實該要求的創(chuàng)新載體。

　　“隨著產(chǎn)業(yè)的升級，職業(yè)教育對教師的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力提出了更高要求�！被葜堇砉�學校教務部副部長黎焊丹介紹，教師工作室能夠匯聚優(yōu)秀教師資源，形成教學與研究的共同體，通過共同開展教學改革、課程開發(fā)、實踐教學等工作，提升教師的整體素質(zhì)，更好地滿足學生的學習需求。

　　從學校層面看，工作室建設是提升核心競爭力的必然選擇�；葜堇砉�學校根據(jù)《惠州理工學校教師工作室建設方案（試行）》，明確2025-2026年將創(chuàng)建3-5個工作室。目前，首批4個工作室涵蓋汽車工程、電子商務等重點和特色領域，其中藝境文化傳媒工作室對接惠州新媒體產(chǎn)業(yè)、雙螺旋汽車工學坊聚焦新能源汽車技術、青橙電商社以直播電商等為核心培養(yǎng)復合型人才、正心知行工作室探索德育創(chuàng)新路徑。

　　記者發(fā)現(xiàn)，首批工作室覆蓋全面、對接緊密、特色鮮明，且均以需求為導向。藝境文化傳媒工作室主持人、學校信息技術系主任呂彩英介紹，工作室?guī)ьI師生承接廣告設計等實際項目，目前已經(jīng)完成學校20周年校慶IP設計、學校2025年招生簡章設計、招生宣傳物料設計、學校宣傳欄設計、學校心靈酷跑活動視覺設計以及承接“花開理工 愛在520”學�；顒釉O計、廣東省職業(yè)教育活動周設計項目等，構建出實戰(zhàn)型教學模式，培養(yǎng)學生從創(chuàng)意到執(zhí)行的全流程能力�；葜堇砉�學校的吉祥物——小理，也是藝術系平面設計專業(yè)學生明禹設計的�！拔覀兘酉聛頃�選拔更多學生加入工作室，讓他們在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗�！�

　　機制創(chuàng)新

　　激發(fā)工作室發(fā)展活力

　　據(jù)悉，工作室申報與評審堅持質(zhì)量優(yōu)先。申報需提交詳細建設方案，強調(diào)實質(zhì)性項目支撐。評審中，學校會組織校內(nèi)學術委員會和校長辦公會議對申報材料進行審核，重點考察主持人能力、團隊結構及產(chǎn)業(yè)對接度。

　　對于團隊成員，學校會考察團隊的整體結構是否合理，成員之間是否具備互補性，涵蓋不同年齡層次、教學專長和研究方向，以確保團隊具備開展多方面工作的能力。團隊成員的教學業(yè)績、科研成果以及參與教學改革的經(jīng)歷等也是評審的重要依據(jù)。只有通過嚴格的評審，符合條件的申報團隊才能獲批成立教師工作室。

　　惠州理工學校建立了經(jīng)費+場地+企業(yè)資源的立體保障體系。每個工作室兩年內(nèi)可獲專項經(jīng)費，配備獨立場地和專業(yè)設備。同時，通過校企合作促成項目合作。制度上，實行年度與周期考核相結合的評價機制，考核結果與績效掛鉤，優(yōu)秀工作室將升級并獲獎勵，助力其成為教師成長和教學改革的重要平臺。

　　展望未來

　　探索多方可復制經(jīng)驗

　　“后續(xù)我們會根據(jù)學校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學改革需求以及教師團隊的實際情況，綜合考慮新增工作室的數(shù)量和時間�！崩韬傅け硎�，隨著學校的發(fā)展和教學改革的深入推進，如果某些專業(yè)領域有強烈的需求，且具備合適的主持人和團隊，學校會適時啟動新的工作室申報和建設工作。

　　據(jù)了解，學校希望通過工作室形成一些可復制的經(jīng)驗。在教學改革經(jīng)驗上，包括如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法，如何開展基于工作過程的項目化教學等。在師資培養(yǎng)經(jīng)驗上，探索如何選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的工作室主持人和團隊成員，如何建立有效的團隊合作機制和激勵機制，以促進教師的專業(yè)成長。另外在校企合作經(jīng)驗上，探索如何與企業(yè)建立深度合作關系，實現(xiàn)資源共享、互利共贏，為學校其他專業(yè)開展校企合作提供借鑒。在成果轉(zhuǎn)化經(jīng)驗上，探索如何將工作室的教學研究成果轉(zhuǎn)化為實際的教學實踐和人才培養(yǎng)成效，推動學校教育教學質(zhì)量不斷提升。

　　文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員古觀連